关于教育家名言警句与教育原理的结合，可归纳为以下核心观点：

一、教育本质与目标

夸美纽斯提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”，强调教育的普遍性和全面性。

陶行知主张“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，突出教育应培养品德与人格。

苏霍姆林斯基认为教育目标应是“青年人离开学校时成为和谐的人而非专家”，倡导德智体美劳全面发展。

二、教育方法与过程

苏霍姆林斯基强调“没有自我教育就没有真正的教育”，主张激发学生内在动力。

裴斯泰洛齐提出“教育过程应从心智启迪开始”，注重认知发展规律。

马卡连柯认为“爱是无声的语言也是最有效的催化剂”，倡导情感教育的重要性。

三、教师素养与责任

苏霍姆林斯基指出“教师是过去和未来之间的活的环节”，需具备心理学和教育学知识。

陶行知主张“教人求真，学做真人”，强调教师以身作则的示范作用。

马卡连柯提出“教师的威信建立在责任心上”，倡导敬业奉献的师德。

四、学生发展观

卢梭认为“真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展”，反对填鸭式教育。

苏霍姆林斯基强调“儿童是富有探索精神的探索者”，应提供自由探索空间。

陶行知主张“解放孩子的头脑双手脚空间时间”，促进全面发展。

五、教育评价与习惯培养

林肯提出“教育是一种早期的习惯”，强调习惯对人格形成的关键作用。

苏霍姆林斯基认为“表扬用喇叭，批评用电话”，倡导个性化评价方式。

裴斯泰洛齐指出“最复杂的感觉印象建立在简单的要素上”，说明基础能力对高级认知的重要性。

这些名言警句贯穿于教育目标、方法、教师素养及学生发展等多个维度，共同构成教育原理的有机体系。