《创造宣言》是陶行知于1943年撰写的教育文献，其核心观点可概括为以下三点：

一、创造的可能性

普遍性原则

陶行知提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，强调创造并非少数人的专利，而是与每个人、每时每刻、每处环境都息息相关。这一观点打破了传统观念中“不能创造”的禁锢，倡导全员参与、全程创造。

教育者的角色

教师不应是知识的灌输者，而是创造教育理论和技术的人。陶行知反对将学生视为“苗子”或“工具”，主张通过引导和培养，帮助学生成为有创造力的人。教师的成功在于培育出值得自己崇拜的学生，而非制造标准化的“产品”。

二、创造的方法与态度

批驳错误观念

文章通过五种“不能创造”的借口（如“缺乏材料”“时间不足”等）进行批驳，指出这些观点是懒惰和平庸者的自我安慰。例如，他强调“最容易制造的东西是习惯，最难制造的东西是人”。

行动与热情

创造需要“一丝热情，一滴血汗”，鼓励人们立即行动，抛弃浮躁。陶行知主张在日常教学中注重细节，通过艺术化的表扬和批评激发学生潜力。

三、创造的意义与未来

个体与社会的价值

个体通过创造实现自我价值，同时集体创造推动社会进步。陶行知坚信“我们一定能够创造出更加美好、幸福、和平的世界”，强调创新是应对挑战的关键。

教育的目标

教育的终极目标是培养具有创造力的人，使学生成为“活人”，而非被固定观念束缚的“木偶”。这种教育观贯穿于“生活即教育”“教学做合一”等理论体系中。

总结

《创造宣言》以激昂的语言和深刻的洞察，奠定了中国现代教育思想的基础。它不仅为教育者提供了创新理念，更为全社会注入了积极进取的精神力量，至今仍对教育实践具有重要的启示意义。