陶行知的学前教育思想是现代教育史上的重要理论体系，其核心内容可概括为以下要点：

一、教育理念

生活即教育

陶行知主张教育源于生活、服务于生活，强调通过生活实践促进学习。他认为教育不应局限于书本知识，而应扩展至大自然、社会和群众生活中，使儿童在亲身体验中成长。

社会即学校

他打破传统学校与社会的分界，提出学校应与社会紧密相连，教育内容需反映社会需求。通过社会实践（如社区服务、劳动体验）培养儿童的社会责任感和适应能力。

教学做合一

强调“做中学”，主张在行动中学习，在学习中行动。例如通过游戏、实验等实践活动培养儿童的认知、情感和动手能力，而非单纯灌输知识。

二、教育目标

全面发展

陶行知倡导培养身心、认知、社交、情感等多维发展的儿童，主张通过艺术、体育、社交游戏等活动促进儿童综合素质提升。

生活能力培养

注重培养儿童的生活自理能力（如自我服务、时间管理）和社会适应能力，为其未来生活奠定基础。

三、教育方法

启发式教学

通过提问、引导等方式激发儿童的好奇心和探索欲，而非单向灌输。例如在自然观察中引导儿童发现规律，在游戏中培养问题解决能力。

艺友制师范教育

学生与经验丰富的教师结成师徒对子，在实践中学习教学方法。这种方法既传承经验，又鼓励创新。

小先生制

让儿童在掌握知识后，主动向他人传授，培养其表达能力和责任感。例如在晓庄学校，学生既是学习者也是教师。

四、教育公平

陶行知主张普及学前教育，尤其关注工农群众子女的教育权益。他反对当时幼稚园仅服务于富人阶层的现象，提出将幼稚园延伸至工厂、乡村等最需要的地方。

五、课程观

强调课程应与生活实际结合，主张“把世界当做课程和教本”。例如通过调查社区资源，设计贴近儿童生活的教学内容。

总结

陶行知的学前教育思想以生活为核心，融合实践与创新，既关注个体发展，又强调社会价值。其理论对现代教育改革仍具有重要的启示意义。