生活教育是陶行知提出的教育理论，其核心思想是通过生活实践实现教育目标，强调教育与生活的紧密联系。具体内涵可概括为以下几个方面：

一、生活即教育

教育源于生活

生活本身蕴含丰富的教育资源，人们在不同生活场景中不断学习社会规范、价值观和技能。

生活决定教育

教育的内容和形式由生活需求决定，例如劳动实践培养责任感，社交活动提升合作能力。

教育改造生活

教育的最终目的是通过知识与技能的积累，改善生活条件，实现个人与社会的共同发展。

二、社会即学校

打破传统教育局限

传统教育多局限于书本知识，生活教育主张将学校扩展到整个社会，利用社会环境进行教育。

社会资源的教育价值

社会中的博物馆、工厂、社区等场所均可成为学习场所，通过实际体验获得知识。

三、教学做合一

知行统一

强调理论知识与实践行动的结合，避免空洞学习，通过“做中学”实现知识内化。

劳动与认知结合

通过劳动实践培养动手能力，同时促进问题解决和创造性思维。

四、生活教育的特点

生活性：

与日常生活紧密相关，关注现实问题。

行动性：强调通过实践改变生活，而非仅接受知识。

大众性：面向全体国民，注重平等教育机会。

历史性：关注社会进步，培养具有历史责任感的公民。

五、教育意义

生活教育理论反对脱离实际的教育模式，主张通过生活实践培养适应时代需求的创新型人才，同时推动社会变革和民族解放。

总结：生活教育以生活为核心，通过社会实践实现知行合一，旨在培养具有生活智慧和行动能力的全面发展的人。