关于教化人的古文名言，综合多篇权威资料整理如下：

一、教育核心理念类

化民成俗，其必由学

《礼记·学记》提出，教化民众形成良好风俗，必须从教育入手，强调教育的社会本位功能。

教学为先

《礼记·学记》明确指出，古代君王建立国家、治理民众时，教育被视作首要任务，体现社会本位的教育观。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

《礼记·学记》主张教育应引导学生而非强制，鼓励而非压抑，启发而非替代，体现启发性教学原则。

二、教育方法类

以身教者从，以言教者讼

强调以模范行为影响他人，而非仅依赖言语教导。

不愤不启，不悱不发

孔子提出教育要把握学生思维活跃度，适时启发，避免过度灌输。

因材施教

《论语》中“三人行，必有我师焉”体现观察学习，而《孟子》则强调根据学生特性调整教育方式。

三、教育效果类

教化比雨露，名法方风霜

王安石用自然现象比喻教化的潜移默化作用，强调教化与法治的互补性。

不积跬步，无以至千里

荀子通过比喻说明教育需积累小步，方能达成远大目标。

民之化也，从其所行，而非其所言

强调教化效果取决于行为示范而非空洞说教。

四、教育理念类

有教无类

孔子主张教育应超越社会阶层限制，人人都有受教育的权利。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者

《论语》强调兴趣在教育中的重要性，认为乐学才能达到最高境界。

这些名言共同构成古代教育思想的精髓，既注重教化功能，又强调方法与效果的辩证关系。