三年级语文教材中《小狗学叫》一课运用了 拟人修辞手法。拟人手法通过赋予非人类事物以人的行为、心理或情感，使其具有更强的表现力。在这篇课文中，拟人化体现在以下几个方面：

行为拟人化

文中描写小狗“学叫”“偷偷地练”“到树林里练”等行为，将人类学习技能的过程投射到小狗身上，使其具有主观能动性。例如：“它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫……更不会像马那样嘶鸣”，通过与其他动物的对比，突出小狗的独特性。

心理拟人化

文中通过“小狗用可怜的眼神看着农民”等描写，赋予小狗人类的情感反应，增强读者的代入感。

主题升华

拟人手法不仅服务于塑造生动的动物形象，还隐含人生哲理。例如，小狗学叫的坚持过程被用来类比人类成长中的选择与坚持，引导读者思考自我认知与成长方向。

综上，拟人手法是《小狗学叫》的核心修辞特色，既推动了故事发展，又深化了主题表达。