《阿长与〈山海经〉》中欲扬先抑手法的运用，通过先抑后扬的结构设计，深刻塑造了阿长这一复杂的人物形象。以下是具体赏析：

一、抑的部分：揭示阿长的不足

外貌与习惯描写

文章开篇即写道：“她生得黄胖而矮，‘长’也不是形容词，又不是她的名字……”通过外貌特征与名字的矛盾，暗示阿长缺乏文化素养。接着通过“切切察察”的絮叨、“睡相呈‘大’字”等细节，刻画她爱唠叨、睡姿难看的性格缺陷，展现“我”对她的初始反感。

行为与性格缺陷

阿长对“我”的管教方式（如规矩说教）被描述为“令人不耐烦”，例如她反复叮嘱守规矩却未能改变“我”的习惯，进一步体现其固执与缺乏教育方法。

二、扬的部分：展现阿长的闪光点

买《山海经》的举动

阿长虽不识字，却为了满足“我”对《山海经》的渴望，费尽周折买来。这一行为突破了“我”对她的刻板印象，成为情节的转折点，象征着她对“我”的关爱超越了身份差异。

其他细节补充

如阿长为“我”买福橘时的虔诚态度，以及她对“我”健康生活的关心，虽未直接描写，但通过“我”的心理活动（如“似乎也感到了她的悲哀”）间接体现，进一步丰富了她的人物形象。

三、手法效果

人物形象的立体化：

通过先抑后扬的对比，阿长从“令人讨厌”的形象跃升为“充满温情”的人物，凸显了鲁迅对普通劳动者的尊重与怀念。

情感共鸣的强化：读者在感受到“我”对阿长态度转变的同时，更能体会到成长过程中对亲情认知的升华，增强文章的感染力。

四、文学意义

这种写作手法不仅是《阿长与〈山海经〉》的精髓，也是鲁迅散文中常用的技巧。例如《藤野先生》中对藤野严九郎的描写，同样通过先抑后扬展现了师徒情谊的深刻内涵。通过这种手法，鲁迅成功地将个人记忆与普遍人性结合，使作品兼具传记性与文学性。