朗读《爬天都峰》时，语气选择需结合人物特点、情感表达和教学目标，具体可分为以下要点：

一、整体语调特点

儿童化

文中“我”为儿童角色，朗读时应用天真、活泼的语气，语速适中且表达清晰。例如描述爬山初始的犹豫时，可用轻柔、试探的语调表现儿童的天真好奇。

对话化

文中包含“我”与老爷爷的对话，需通过语气变化体现人物性格。如“我”的问话要礼貌天真，老爷爷的回答则需亲切慈爱，语速稍慢且声音洪亮。

二、关键语句语气处理

表现山高云淡的惊叹

在“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”中，“啊”字需读出惊奇与害怕，通过语调上扬和停顿强化山峰的险峻感，为后续克服困难的情节做铺垫。

体现人物互动的层次感

- “我”初次爬山时的犹豫：“我爬得上去吗？”需读出试探与不安，搭配轻微颤抖的语调。

- 老爷爷的鼓励：“你一定可以!”则需用坚定、有力的语气，语速放慢以突出激励作用。

三、教学建议

情境模拟：

通过角色扮演，让学生体验不同人物的语境，增强代入感。

动作辅助：结合肢体动作（如伸腰仰望、握拳鼓劲）帮助学生理解情感表达。

对比练习：先读原声材料，再对比情感迥异的重读版本，强化语气感知。

通过以上方法，既能保留课文的童趣，又能有效传递人物情感与主题思想。